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建构主义视角下高中英语自主学习能力培养

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建构主义视角下高中英语自主学习能力的培养 【摘 要】新课程标准要求高中的英语教学模式要由传统的仅注 重语言知识的传授向以学生的发展为中心转变,注重培养学生的自 主学习能力和终生学习能力。它是实现教育效率和效果的手段和捷 径。促进学习者自主性一直是 20 多年来外语教学界的热门话题。 建构主义是当前研究学习者自主学习能力的教学理论之一,它强调 学习者在学习过程中的主动性、社会性和情境性,这对于我国高中 英语教学改革和培养创新型人才有着深刻的启示和重大的理论指 导意义。本文将从建构主义层面对高中英语自主学习进行研究和分 析,以期为当前高中英语教学提供一定的实践指导。 【关键词】建构主义;高中英语;自主学习;策略 一、自主学习(learnerautonomy)的相关概念及理论 1.自主学习的概念 自主学习是学习者在学习过程中自我负责,管理语言学习的能 力,即学习者能够就学习方面的有关问题进行决策,自己决定学习 目的、内容、进度,学习方法和技巧等,能够监控学习过程及自我 评价学习效果.它是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种 能力。 2.自主学习的特征 ①主动性:学生采用积极的方法来完成手边的学习任务,并有意 识的管理自己的学习行为,而非迫于压力和教师要求而被动学习。 ②独立性:学生在学习中发挥主导作用。学生不完全依赖于老师来 完成各种教学任务。③高效率:在某种程度上,自主学习是要采取 不同的措施和策略来控制和监测学习过程来达到有效的学习成果。 ④相关性:指出完全的自主学习是一种理想状态,而不是现实。自 主的程度取决于很多因素,比如个性,目标,文化情境等等。 二、自主学习的理论基础——建构主义 传统意义的学校课程会把重要的知识用任务分析和行为目标的 方式标示出来让学生们掌握。在这样一种框架内,教师把知识分解 为可管理的各个部分,以简单的同化学生。老师在教室里的中心角 色是传递知识,学生必须直接吸收信息。其角色是接受和顺从。在 这种教学模式中,教师的表现是至关重要的。而建构主义理论则认 定,学生的教育质量是学校的学习环境和学生对教育的重视程度的 结果。如果学生们愿意学习,尤其是他周围大部分的同伴都重视学 习时,他们会有更好的学习体验。 三、自主学习能力的培养策略 1.目前高中英语教学中对学生自主学习能力的不利因素 (1)教师方面。传统的英语课堂上,教师多采用满堂灌的填鸭 式教学方式,只注重向学生灌输知识,而较少启发和培养学生自我 发现并自我解决问题的能力,将学生置于被动接受知识的位置上, 学生学习的主动性和积极性缺乏,思维能力被扼杀,不利其自主学 习能力的提高。 (2)学生方面。学生学习动机和兴趣缺失。正确的学习动机对 于学习效果具有巨大的推动作用。学生不具备正确的学习方法和学 习习惯。高中英语要求学生听说读写能力均衡发展,而要提高这些 能力,则需要采用不同的学习方法。而目前有些学生尚未掌握这些 方法时,导致学习吃力,成绩难以提高。 学生缺乏自我反思与评价。自我反思与评价对于学生及时发现学 习中存在的问题,改进学习方法,提高学习效率具有重要的作用, 而目前大部分学生则忽略了这一过程。 2.培养学生自主学习能力的策略 (1)因人而异,帮助学生确立学习目标,激发学生学习动机。 教师应转变教学观念,改变教学模式和方法,课堂组织要以学生为 中心,做学生的启发者和引导者,促使他们自己去探索、判断、发 现和解决问题。对于不同层次的学生,应帮助其确立不同的学习目 标,从而树立学习信心,当完成既定的学习目标后,再帮其设立下 一学习目标。 (2)指导学生掌握自主学习的策略。英语学习进步快的学生更 善于使用学习策略,具有较强的调控意识以及对语言错误的监控意 识,能够经常的进行自我评价,而进步慢的学生在学习策略的使用 上存在着很大的盲目性、随意性。因此,教师对有必要对学生的英 语学习策略进行指导,帮助学生掌握自主学习的方法和技巧,培养 他们自我管理、自我评估学习过程的能力,使学生们成长为策略型 的学习者,并最终具有自主学习的能力。 (3)创造机会,让学生展示自主学习的成果。要获得英语语言 能力的发展,学生就必须在英语教学过程中积极的体验、参与和实 践。因此教师要因势利导,尽可能给学生创造机会来参与教学,让 学生们获得成功的机会。 综上所述:我们要把培养高中英语自主学习能力作为一项长期而 艰巨的任务,在学生的日常学习和生活中不断的探索和实践,为学 生的终身发展奠定基础。 参考文献: [1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[z].福州:福建教育出版 社,2003 [2]庞维国.自主学习一学与教的原理和策略[m].上海华师大出 版社,2003 [3]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[j].外 语教学与研究,1995(3):63-66



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