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【教育资料】八年级语文优秀说课稿《海燕》说课稿学*精品

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教育资源 八年级语文优秀说课稿《海燕》说课稿 《海燕》说课稿 各位评委、老师: 大家晚上好!我说课的课题是《海燕》,选自八年级下 册第二单元。下面我就按照说教材、分析学情、分析教法学 法、说教学程序、说板书五个部分向各位评委、老师说课。 一、说教材 1、文本特点及地位。 《海燕》是首著名的散文诗,写于 1901 年。那时正是俄 国 1905 年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨, 动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高 尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术 感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革 命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它是 无产阶级文学的开山之作。自它问世以来,便以深刻的思想、 锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者, 超越国界,超越时代,超越年龄、性别、种族。即使在今天, 也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难,迎着困难 前进,与困难斗争,其乐无穷。此外,《海燕》作为一首散 文诗,篇幅短小,文字精粹,蕴涵丰富,学*本文对初二学 生开阔视野,提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨 益的。 教育资源 教育资源 《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文 体特点(散文诗)适于单元要求:强调朗读,注重联想与想 象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学*抒情性语言。 这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声,在多情的作 家笔下,日月光华,风雨雷电,浪花海燕……这些壮阔而美 丽的形象,都能化成充满激情的文字,深深的打动我们的心。 而《海燕》一文,作为其中的代表作,一直保留在我们的语 文课本中 2、教学目标的确立及依据。 《九年义务教育新课程标准》指出,语文教学应培养学生 具有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力, 因此我将教学目标界定为以下三条: ①知识目标:要求学生了解作者及课文背景,学*本文使 用的典型写作手法,如象征、对比和烘托等 ②能力目标:抒情诵读。新课标提出:7—9 年级的学生“能 用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才 能理解诗情、诗理和诗味,体会不同情境下的语气、语调、 节奏的变化。并进一步引导学生把握散文诗的优美意境,培 养学生阅读鉴赏散文诗的能力,能品味文章用词的准确性, 积极发展学生的形象思维。 ③情感态度和价值观目标:结合历史背景领会“海燕”精 神的内涵,同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意 教育资源 教育资源 义。 3、教学重难点的确定。 重点为:由于全诗感情浓烈,所以诵读是本文的一个教学 重点。散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏散文诗的能力, 学*品味积累文章用词及一些典型的写作手法,如上面所说 的象征、对比和烘托等。 难点为:理清本文的象征意义的基础上,拉*文章与学生 的距离,使学生在文章中能“读出自我”——结合实际把握 “海燕”精神的现实意义。 4、教材处理 根据以上分析的教学的重点,难点,我想这样处理教材, 以突出重点,突破难点。 1.加强朗读。 朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。朗读有 多种形式,包括听录音、教师的示范朗读、教师指导学生朗 读,直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这 首散文诗,也就对“海燕”的形象有了一定的把握了。 2.进行反复的比较赏析 高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上,除了正 面展现海燕的形象外,作者还运用广阔的背景进行烘托,同 时通过几种海鸟对暴风雨的恐惧万状和海燕搏击风云凌志 的对比,增强了海燕形象的鲜明性和立体感。在教学中可以 教育资源 教育资源 通过纵向、横向的比较,帮助学生深入地把握海燕形象。 ①纵向比较 要求学生抓住文中的语句,理解作者所描 绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化,把握环境 逐次变化对烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈战愈勇的 英姿。 ②横向比较 比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨 的不同表现,反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。比较乌 云、狂风与波浪、大海形象,烘托出海燕那种乐观的、一往 无前的革命精神。 3.淡化象征手法的学* 象征手法的运用是本文的重要艺术特色,通常是教学的重 点。本文的象征意象是一个纷繁浩大的意象系统,在文中出 现的每一个事物都能和当时俄国的社会现状一一对应。在短 短不足 600 字的文章中营造出这样的象征系统不得不让人佩 服高尔基的笔力。但是这恰恰又成了教学中的难点,很容易 给学生造成乱哄哄的感觉。而且一节课中让学生理解所有的 象征意向也不现实。所以我想只要让学生能从宏观上进行把 握,明白处于斗争双方各是什么。哪是正义的,哪是反动的, 知道几个重要形象的象征意义就行了。最终达到的目的就 是:突出海燕的艺术形象,淡化文章的政治色彩,拉*与学 生距离。 二、分析学情 教育资源 教育资源 这篇课文的教学对象我设定为我校八年级奥赛班。八年 级的学生已具有一定的阅读能力。且奥赛班学生在语文基础 知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显,他们 完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的时代背景与 学生的现代生活相隔较远,学生由于受到年龄的限制,可能 对文章理解得不够透彻,老师要善于利用教学手段,教学形 式激发活跃的思维,调动表现欲望。适时的引导,是学生建 构自己的认知体系,完善自己的情商一次绝好机会。 三、分析教法学法 2、说教法: 朱熹在《孟子集注》中说:“事必有法,然后可成。” 我认为好的教学方法既要有趣又要有效,这样才能在吸引学 生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标, 这节课我采用的教学方法主要有: 诵读法。每篇文章都有独特的意蕴,只有反复朗读才能 领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法,主要 有范读和学生自由朗读等形式。 点拨质疑法:这是我采用的最主要的一种教学法。通过 教师的点拨,从而引发学生的好奇心,求知欲,增强学生对 学*的主动性,加强对课文的理解讨论,从而避免过多过杂 的讲解。具体操作我将以存疑——质疑



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