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【知识学*】《世界的物质性》公开课教案

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工作材料 《世界的物质性》公开课教案 【设计理念】本框题的教学设计力求体现新课改“以学 生为主体,以教师为主导”的理念。1.师生互为主客体,互 为存在的条件。使教师成为教学的组织者、参与者、指导者, 学生成为知识的发现者、研究者、探究者;2.课堂具有民主 性、*等性、开放性、互动性。3.教学中提倡人文精神、创 新精神、开拓精神。4.教师要用激情感染学生,唤醒学生的 主体意识。 【教材分析】 .知识结构分析:本框题内容从世界的物质性入手,说 明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性 三个方面。因此,本框题在学*物质含义的基础上,主要从 三个方面展开:自然界的物质性;人类社会的物质性以及人 的意识的物质性。从而得出世界是物质的,世界的真正统一 性在于它对物质性。 2.知识发生发展过程分析,以学生已经具备的一定的历 史知识,自然科学知识为基础,从具体到一般,从感性到理 性,从已有的具体知识中得出较为抽象的哲学原理。 3.从知识学*的意义看,本框题是哲学知识重要的基础 理论部分,对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价 值。 4.教学过程中,可以采用探究法、讨论法和重点知识教 范文材料 工作材料 师精讲的方法完成教学任务。学生在学*过程中应积极主动 的参与课堂,调动已有知识,达到知识的迁移。 【学情分析】 .原有知识发展分析:学生已经具有了一定的历史和自 然科学知识,如进化论、细胞学说和能量守恒定律,也对人 体的大脑结构有了一定的认知,本框题的任务就是在原有认 知的基础上,进行理论的概括和总结,从哲学的高度认识到 世界的真正统一性在于它的物质性。 2.原有知识结构分析:学生已有的知识是感性的、不系 统的,通过本课的学*,要把相关知识理论化、系统化,并 上升到哲学的高度,使其知识结构更加完整与严密。 3.非知识因素分析:通过对前面三课的学*,学生对较 为抽象的哲学知识产生了较为浓厚的兴趣。但对于一些抽象 的理论知识,如:物质与事物的区别,世界的物质统一性, 可以说是一头雾水,有一定的理解难度。所以学生对本课内 容的理解尤其重要,这将直接决定其他哲学问题的回答。 【教学目标】 .知识与能力:识记物质的定义,理解自然界、人类社 会和人的意识的物质性,运用所学知识说明世界的真正统一 性就在于它的物质性。培养学生运用马克思主义的物质观分 析宇宙间一切事物及现象的能力。 2.过程与方法:综合运用探究法、情景分析法、讨论法 范文材料 工作材料 和讲解法,在*等、民主、和谐的气氛中完成教学任务,达 到教学目的。 3.情感、态度、价值观:通过本课的学*,使学生坚定 地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观,鲜明地反 对上帝或神灵创世说。 【教学重难点】 重点:如何证明世界的真正统一性在于它的物质性。 难点:马克思主义哲学的物质观与具体科学的物质形态 的关系。 【教学方法】探究法、情景分析法、讨论法和讲解法的 综合运用。 【教学思路】本框题是在学生已有知识的基础上,从具 体的物质形态入手,抽象出具体的物质形态的共性——客观 实在性,在物质和意识的比较中哲学上物质的含义。之后从 自然界、人类社会和人的意识三个角度分析论证世界的真正 统一性在于它的物质性。 教学过程 【导入新课】 教师活动 1:复*唯物主义和唯心主义的相关知识,并 让学生回答二者的根本分歧是什么。 学生活动 1:讨论、回答。对物质和意识谁是世界本原 的不同回答。唯物主义认为世界的本原是物质,物质决定意 范文材料 工作材料 识;唯心主义认为世界的本原是意识,意识决定物质。 教师活动 2:引出“物质”话题。提问学生究竟什么是 哲学上讲的物质,为什么说世界的真正统一性在于它的物质 性。 设计意图:通过回忆前面所学知识,顺利引导学生对物 质概念的关注。 【展开新课】 一、物质的含义 教师活动 1:请学生们列举身边具体的物质形态都有哪 些。 学生活动 1:回答身边具体的物质形态。可能会谈到黑 板、人、山川河流、以及看不见的、磁场、电磁波等。 教师活动 2:对学生谈到的物质形态以适当分类,并提 问:生活中具体的物质形态是不是哲学上讲的物质呢? 设计意图:这一学生难以回答,但可启发学生对物质含 义的思考。 教师活动 3:请同学们思考一下这些具体的物质形态之 间的共性是什么? 学生活动 3:学生讨论,分析,能够形成一些朴素正确 的观点,有些观点也有可能是错误的,这就需要老师适时的 引导、概括,得出具体的物质形态都是客观的,是存在于人 意识之外的结论。 范文材料 工作材料 设计意图:通过以上活动,可以让学生从具体的物质形 态出发,分析出具体的物质形态的共性之处:都是客观存在 的。 教师活动 4:精讲物质的本质——客观实在性,并让学 生思考物质和意识的关系。这些具体的物质形态之间的共性 就是,他们都是客观的,都是实实在在的东西,都在人的意 识之外,都不依赖于人的意识而存在。之后,请学生思考: 人的意识能不能反映物质呢? 学生活动 4:思考、讨论物质和意识的关系,并得出简 单结论:人的意识可以认识和反映物质,应该树立可知论的 观点。 设计意图:通过物质和意识关系的讨论,有助于得出哲 学上物质的科学含义:物质是不依赖于人的意识,而能被人 的意识所反映的客观实在。 教师活动 5:请同学们找找这一句子的主干,并进一步 思考物质和意识是什么关系? 学生活动 5:从语文的角度分析物质的含义:物质是不 依赖于人的意识,并能被人的意识所反映的客观实在。 设计意图:一是明确物质的本质是“客观实在”,二是 进一步理解物质与意识的辩证关系。) 二、世界的物质性 、自然界的物质性 范文材料 工作材料 教师活动 1:介绍教材“上帝创世说”。并请同学们讨论: “天地万物是上帝创造的吗?”联系所学有关地球起源的知 识,说明为什么上帝创世说是违背客观实际的。 资料卡:“上帝创世说”:《圣经·旧约·创世说》记载, 上帝第一天造出了白天和黑夜,第二天造出了空气和水,第 三天造出了各种各样的植



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